استراتيجيات تدريس القرآن الكريم
- إثارة الدافعية والمنافسة بين المجموعات من خلال وضع حافز تشجيعي بين المجموعات. - مناقشة نتائج كل مجموعة ليتمكن من تقويم كل طالب في كل مجموعة وليتمكن من تقويم عمل الجلسات. خامسًا: مرحلة التقويم: يقوم المعلم تلاوة الأفراد والمجموعات ويحدد مستوياتهم من خلال الآتي: حصر أخطاء الطلاب الفردية في كل مجموعة. مدى تحقق المهارات التعاونية أثناء التلاوة. تحديد مستوى كل مجموعة حسب درجة إتقان أفرادها. ترتيب المجموعات وفقًا لمستوياتها. * المرجع: وزارة التعليم. (1437هـ). دليل معلم القرآن الكريم 4/ت النظام الفصلي للتعليم الثانوي مدارس تحفيظ القرآن الكريم. المملكة العربية السعودية: وزارة التعليم.
القرآن الكريم سلمان العتيبي
- يتابع تلاوات الطلاب بالتصحيح والتوجيه والإرشاد وإثراء معلوماتهم. - يوجه الطلاب للأحكام التجويدية التطبيقية في الآيات مع عدم الإسهاب في ذلك للتمكن من إقراء أكبر عدد من الطلاب. تنبيه الطلاب لتقويم هذا الدرس في بداية الدرس القادم تقويمًا مستمرًا: فيطالب المعلم طلابه بإتقان تلاوة النصاب المقرر ليقوّم جميع الطلاب في بداية الدرس القادم، ويرصد الدرجة قبل البدء في الدرس الجديد. الطريقة الثانية: طريقة التعلم التعاوني (وتناسب حصص المراجعة): ويتم تنفيذ التدريس بهذه الاستراتيجية من خلال المرور بخمس مراحل: أولًا: مرحلة التهيئة الحافزة: وفيها يركز المعلم انتباه الطلاب ويثير دافعيتهم للتعلم. ثانيًا: مرحلة تكوين المجموعات: حيث يوزع المعلم الطلاب إلى مجموعات، عدد كل مجموعة 4-6 طلاب، ويراعي أثناء التوزيع: - أن تكون كل مجموعة متجانسة مع المجموعة الأخرى. - يختار الطلاب في كل مجموعة قائدًا لهم ويستبدل دوريًا لتحقيق مهارة القيادة لجميع الطلاب. ثالثًا: مرحلة توضيح المهام التعاونية: فيشرح المعلم لطلابه المهمة التعاونية في أول مرة يطبق فيها الطريقة، ويحدد زمن المهمة (النشاط) لجميع المجموعات، ويكتب على السبورة النشاط الآتي: (مهمة تعاونية): بالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول أن: - تعرض (تسمع) آيات الدرس عرضًا صحيحًا.
( البقرة 259) الاستقراء: وردت في تدرج نبي الله إبراهيم في حقيقة وجود إله لهذا الكون حيث بدا ببعض الكائنات ، القمر ثم الشمس إلى أن وصل أن لهذا الكون خالق وإله أحق بالعبادة. استراتيجية القرين وردت هذه الاستراتيجية في قصة نبي الله موسى مع الخضر ، العبد الصالح ، حيث طلب منه ان يصاحبه لكى يتعلم منه. "قَالَ لَهُ مُوسَىٰ هَلْ أَتَّبِعُكَ عَلَىٰ أَن تُعَلِّمَنِ مِمَّا عُلِّمْتَ رُشْدًا" (الكهف 66) استراتيجية التجريب العملي: وقد اتضحت هذه الطريقة في موقف سيدنا إبراهيم عليه السلام في قوله تعالى: { وَإِذْ قَالَ إِبْرَاهِيمُ رَبِّ أَرِنِي كَيْفَ تُحْيِي الْمَوْتَى قَالَ أَوَلَمْ تُؤْمِنْ قَالَ بَلَى وَلَكِنْ لِيَطْمَئِنَّ قَلْبِي قَالَ فَخُذْ أَرْبَعَةً مِنَ الطَّيْرِ فَصُرْهُنَّ إِلَيْكَ ثُمَّ اجْعَلْ عَلَى كُلِّ جَبَلٍ مِنْهُنَّ جُزْءًا ثُمَّ ادْعُهُنَّ يَأْتِينَكَ سَعْيًا وَاعْلَمْ أَنَّ اللَّهَ عَزِيزٌ حَكِيمٌ} [سورة البقرة: 260]. وهذا قمة التعلم بالتجريب فسيدنا إبراهيم يود أن يطمئن عملياً ، إلى ما استيقن به نظرياً وعقلياً وقلبياً ، فطلب تجربة عملية ، فكانت تلك التجربة التي أخذ فيها أربعة من الطير وذبحهن بيديه ، بعد أن علمهن وعرفهن جيداً ، ثم مزقهن قطعاً ، ووضع بيديه على كل جبل منهن جزءاً ، ثم دعاهن فأتينه سعياً على هيئتهن قبل أن يمزقهن ويوزعهن على الجبال.
بقلم الخبير التربوي الأستاذ عبد الحميد عيسى يوما بعد يوم يثبت القرآن الكريم أنه سبق علماء كل العصور الحالية والسابقة ، وأتى بنظريات وحقائق بذل العلماء جهودا مضنية ، بحثا ودراسة للوصول إليها وإثباتها وذلك في مجالات الرياضيات والعلوم والفلك والاقتصاد واللغة والتربية.. إلخ. فقد سبق القرآن الكريم جميع العلماء بالآف السنين ليثبت أنه معجزة من عند الله نزلت على سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم ، وسيظل العلم وحتى قيام الساعة يؤكد ويثبت إعجاز القرآن الكريم وسبقه لكافة النظريات والحقائق التي توصل إليها علماء كل العصور. لقد دعانا القرآن الكريم وبكل وضوح وسطوع إلى العلم والسعى في طلبه وعظم قدر العلماء واجلّهم ، كما دعانا القرآن الكريم إلى إعمال العقل ، والتدبر والتفكر ، فالعلم والتفكير يمثلان الركيزة الأساسية لتطور وتقدم الأمم وبالتالي تحقيق رخاء وسعادة الجنس البشري. لقد قام العديد من علماء النفس والتربية بالبحث والتنظير والتجريب للوصول إلى نظريات تربوية واستراتيجيات تعليم وتعلم يستطيع المعلم تطبيقها مع طلابه في الصف الدراسي من أجل فعالية عمليتي التعليم والتعلم وبالتالي يستطيع المتعلم من خلال استخدام كل امكاناته وقدراته لتحقيق التميز المنشود ، فتنوعت تلك الاستراتيجيات والأساليب لتخاطب أنماط التعلم والذكاءات المختلفة لدى الطلاب وتناسب ميولهم واهتماماتهم وقدراتهم على اختلافها.
استراتيجية تمثيل الأدوار وردت هذه الاستراتيجية بشكل واضح في قصة ابنى أدم قابيل وهابيل في سورة المائدة ، عندما قتل قابيل أخاه هابيل تركه بالعراء ولا يعلم كيف يدفنه، فبعث اللّه غرابين أخوين، فاقتتلا فقتل أحدهما صاحبه، فحفر له، ثم حثى عليه التراب. "فبَعَثَ اللَّهُ غُرَابًا يَبْحَثُ فِي الْأَرْضِ لِيُرِيَهُ كَيْفَ يُوَارِي سَوْءَةَ أَخِيهِ ۚ قَالَ يَا وَيْلَتَا أَعَجَزْتُ أَنْ أَكُونَ مِثْلَ هَٰذَا الْغُرَابِ فَأُوَارِيَ سَوْءَةَ أَخِي ۖ فَأَصْبَحَ مِنَ النَّادِمِينَ" ( 31). استراتيجية المشروع وردت هذه الاستراتيجية في قصة نبي الله نوح حينما أمره أن يصنع السفينة كما وردت في سورة هود " وَاصْنَعِ الْفُلْكَ بِأَعْيُنِنَا وَوَحْيِنَا وَلَا تُخَاطِبْنِي فِي الَّذِينَ ظَلَمُوا ۚ إِنَّهُمْ مُغْرَقُونَ ( 37) استراتيجية التعلم الذاتي والجماعي و ردت هذه الاستراتيجية في العديد من المواضع في القرآن الكريم والتي تدعوا إلى العمل الجماعي، حيث أقرّ القرآن الكريم أسلوب التعلم الذاتي في إحداث تغيير في سلوك المتعلمين سواء أكانوا فرادى أو جماعات ، حيث أمرهم القرآن الكريم بالتفكر في خلق الله بدون معلم أي نذكر منها " وَاعْتَصِمُوا بِحَبْلِ اللَّهِ جَمِيعًا وَلَا تَفَرَّقُوا ۚ " ( آل عمران 103) و "قُلْ إِنَّمَا أَعِظُكُمْ بِوَاحِدَةٍ ۖ أَنْ تَقُومُوا لِلَّهِ مَثْنَىٰ وَفُرَادَىٰ ثُمَّ تَتَفَكَّرُوا ۚ " ( سبأ 46) استراتيجية سرد القصة المعلوم أن للقصة أثراً طيباً في تعديل السلوك والتعليم والتعلم ، فهي تستحوذ على لب المتعلمين في جميع الأعمار وتؤتي ثماراً طيبة إذا كانت القصة ذات مغزىً مفيدٍ ، وكلماتها غير مفسدة.
طرق تدريس القرآن الكريم - إبراهيم بن محمد آل شطيف مشرف تربوي
- تحميل القرآن الكريم pdf ملون
- أفضل طريقة لتدريس القران الكريم - منتديات الشريف التعليمية
- ترجمة القرآن الكريم إلى الإنجليزية
- القرآن الكريم mb3
- القرآن الكريم بالرسم
- تنزيل القرآن الكريم
- يمكن أن يستمع الطلاب -بمتابعة المعلم- إلى الآيات المقررة من مقرئ جيد. التنبيه للكلمات المتوقع الخطأ فيه. ثالثًا: مرحلة الممارسة الموجهة: وتتم هذه المرحلة بقراءة التلاميذ الجماعية الترديدية للآيات، وكلما ازداد ضعف الطلاب زادت أهمية القراءة الجماعية، ويراعي المعلم أثناء تلاوة الطلاب الجماعية ما يأتي: - يردد جميع الطلاب خلف المعلم أو جهاز التسجيل أو البرنامج الحاسوبي المقطع المقرر بصوت لا يكون عاليًا ولا منخفضًا يستطيع من خلاله المعلم تمييز الخطأ في التلاوة، ويختار المعلم من الأجهزة والبرامج -في حال استخدمها- ما يخرج النص ويعطي إمكانية التوقف بعد كل آية أو جزء من آية مما يحسن الوقف عليه. - يقوم المعلم أثناء ذلك بمتابعة الطلاب متابعة دقيقة ليتأكد من قراءة الجميع ومتابعة صحة التلاوة بإعادة القراءة للكلمات التي أخطأ الطلاب في قراءتها. - يطلب المعلم من بعض الطلاب تصحيح أخطائهم بتلاوة بعض الآيات ليتأكد من سلامة تلاوتهم لها. رابعًا: مرحلة الممارسة المستقلة: وفي هذه المرحلة يبدأ الطلاب في ممارسة القراءة تحت إشراف المعلم وفق الخطوات التالية: قراءة الطلاب الفردية للآيات، ويراعي المعلم أثناء تلاوة الطلاب الفردية الجهرية ما يأتي: - يبدأ بمن مستواه متوسط أو دون ذلك من الطلاب، والغرض من المتابعة للطلاب بالقراءة الفردية هو تصحيح التلاوة.
استراتيجية المحاضرة وردت هذه الاستراتيجية في أكثر من موضع في القرآن الكريم منها هذه الآية التي وردت في سورة النحل: ادْعُ إِلَىٰ سَبِيلِ رَبِّكَ بِالْحِكْمَةِ وَالْمَوْعِظَةِ الْحَسَنَةِ ۖ وَجَادِلْهُم بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ ۚ إِنَّ رَبَّكَ هُوَ أَعْلَمُ بِمَن ضَلَّ عَن سَبِيلِهِ ۖ وَهُوَ أَعْلَمُ بِالْمُهْتَدِينَ (125) استراتيجية البحث العلمي وردت هذه الاستراتيجية في دعوة الله سبحانه وتعالى لنبيه محمد أن يبحث ويسأل لإثبات صدق ما أنزل عليه ومن صدق نبوته "فَإِن كُنتَ فِي شَكٍّ مِّمَّا أَنزَلْنَا إِلَيْكَ فَاسْأَلِ الَّذِينَ يَقْرَءُونَ الْكِتَابَ مِن قَبْلِكَ ۚ لَقَدْ جَاءَكَ الْحَقُّ مِن رَّبِّكَ فَلَا تَكُونَنَّ مِنَ الْمُمْتَرِينَ (يونس 94) تمثل الأمثلة السابقة غيضا من فيض، فلو تدبرنا وتأملنا القرآن الكريم لوجدنا مالا يمكن حصره من أساليب تتعلق بالتربية مما يؤكد انه معجزة من عند الله للرسول الكريم محمد صلى الله عليه وسلم الذي أرسله الله للناس كافة. تم الاستعانة ببعض المصادر في كتابة هذا المقال
